GIMNÁZIUMI TANULÓK VÉLEMÉNYE A FIZIKAOKTATÁSRÓL

Hadházy Tibor, Szabó Árpád
Bessenyei György Tanárképző Főiskola

Napjaink kedvezőtlen jelensége a természettudományos pályáktól való elfordulás. A fizikát is amint ezt a különböző országokban elvégzett felmérések bizonyítják - egyre kevesebb tanuló sorolja a kedvelt tantárgyak sorába. Vajon mi a helyzet nálunk? Ezt kívántuk felderíteni akkor, amikor kérdéseinkkel a gimnáziumi tanulók egy csoportjához fordultunk. A választott kérdőíves vizsgálati módszer elsősorban minőségi megállapítások levonására alkalmas, és szándékunk szerint is csak részét képezheti egy, a fenti kérdésre irányuló komplex kutatásnak.

A kérdőíveket nyíregyházi és debreceni gimnáziumok tanulói töltötték ki. A vizsgálatban 251 tanuló vett részt. A kérdések megfogalmazásakor a könnyű válaszadásra és az érthetőségre helyeztük a hangsúlyt, de lehetőséget biztosítottunk az esszé jellegű, néhány mondatos véleményalkotásra is. A válaszadás név nélkül történt. A válaszok összességükben nem minden kérdésnél adnak 100%-ot, mivel a tanulók egy része nem minden kérdésre válaszolt.

A kérdőívekre kapott válaszok elemzése:

Rangsorold az általad legkedveltebb tantárgyakat! (1-es a legkedveltebb stb.)
Tantárgyi sorrend	I. osztály	II. osztály	III. osztály	IV. osztály
1.	történelem	magyar	magyar	történelem
2.	magyar	történelem	történelem	magyar
3.	biológia	matematika	matematika	testnevelés
4.	fizika	fizika	testnevelés	matematika
5.	matematika	biológia	fizika	fizika

Elgondolkodtató, hogy a fizika a kedveltség sorrendjében csak a 4. és 5. helyet foglalja el. A kedveltségi sorrend 1., 2. és 3. helyére a megkérdezett tanulóknak csak a 9%-a tette a fizikát és a tanulók 12%-a nem nevezte meg a fizikát a rangsorolt öt tárgy között. Az indoklásból az is kiderült, hogy a fizikát több diák tartja fontosabbnak, mint ahány kedveli.

A szöveges értékelésben a leggyakrabban a következő indoklások fordultak elő: Nehéz a fizika. Nem értem a tanár magyarázatát. Nem csak el kell magyarázni, de meg is kell magyarázni. Szerintem nem kell ennyi fizika tudás az általános műveltséghez. Sok az elmélet, és nehezek a feladatok.

Találunk ilyen indoklást is: Nagyon sok olyan dolgot tanulunk, amelyet életem során jól felhasználhatok. Jók a kísérletek, több kellene belőlük. Annyi szépet, újat és érdekeset tanulunk, még kísérletezünk is. A fizika alapos ismerete nélkül igen hiányos a tudásunk.

Szívesen jársz-e fizikaórákra?
Válaszok	I. osztály	II. osztály	III. osztály	IV. osztály
Igen	28%	26%	20%	19%
Nem	27%	32%	35%	34%
Részben	40%	40%	42%	44%

Az "igen" válaszok százalékos arányának szigorúan monoton csökkenése fontos jelzés! Célunk csak az "ingadozók" meglehetősen széles táborának megnyerése lehet.

Néhány jellemző indoklás: Érdekes dolgokat tanulunk a fizikaórákon. Érdekel a fizika. Gyakorlati alkalmazási lehetőségei miatt érdekel. Tanárom jól magyaráz, izgalmas órákat tart. Kapcsolódik az élethez. A fizika tudására szükség van. Kevés a kísérlet.

Mi az, ami a legjobban leköti a figyelmedet a fizikaórán?
Válaszok	I. oszt.	II. oszt.	III. oszt.	IV. oszt.
tanári magyarázat	2	2	3	3
bemutatott kísérletek	1	1	1	1
feladatmegoldás	6	4	6	6
fizikatörténeti részletek	4	3	4	4
ha te kísérletezel	3	5	5	2
gondolkodtató kérdések megoldása	5	6	2	5

Válaszaik egyértelműen arra utalnak, hogy a fizikát érdekes kísérletekkel vonzóvá lehet tenni. A megkérdezettek 87%-a azt vallja, hogy a fizikát kísérletekkel jobban meg lehet érteni.

Néhány jellemző indoklás: Érdekes a kísérlet, érthetővé teszi az anyagot. A kísérlet igazán gondolkodtató. Fájó, de önállóan kísérleteket nem végezhetünk. Több kísérlet kellene.

Megfelelőnek tartod-e az iskolai fizikaoktatásban az elméleti és gyakorlati kérdések (kisérletezés feladatmegoldás, gyakorlati alkalmazás aktuális kérdések megbeszélése) arányát? Válaszodat rövlden indokold meg!
Válaszok	I. osztály	II. osztály	III. osztály	IV. osztály
Igen	23%	30%	36%	25%
Nem	48%	47%	28%	44%
Részben	26%	22%	30%	30%

Néhány válasz a szöveges indoklások közül: Sok az elmélet, a feladatmegoldás de kevés a kísérlet. A túl sok elmélet unalmassá teszi az órát. Hiába tudom kiszámítani az áramerősséget, ha nem tudok összeállítani egy egyszerű áramkört. Többet kellene foglalkozni az aktuális kérdésekkel. A III. és IV. osztályokban túlsúlyban van az elmélet.

Szeretnél-e több kísérletet látni a fizikaórán? Miért?
Válaszok	I. osztály	II. osztály	III. osztály	IV. osztály
Igen	90%	100%	100%	100%
Nem	10%	-	-	-

Nemcsak a számszerűség (az egységes 100%) gyakorolt ránk mély benyomást, hanem a tanulók szöveges értékeléseiben megfogalmazott gondolatok is.

Jellemző válaszok a "Miért?"-re: Mert amit látok, arra emlékszem. Vizuális típus vagyok. Így az óra érdekesebb. Csak a kísérlet adja meg a kérdésre a pontos választ. Jobban értem az anyagot. Kevés a kísérlet, a két kezemen meg tudnám számolni, hány kísérletet láttunk. Akkor biztosan odafigyelek. Egy tanévben két-három kísérletet láttunk. Jó, hogy látom azt, amiről tanulok.

Kevésnek, elegendőnek vagy éppen soknak tartod a tudománytörténet, a magyar és a külföldi fizikusok munkásságának bemutatását? Válaszodat indokold!
Válaszok	I. osztály	II. osztály	III. osztály	IV. osztály
Kevés	42%	32%	44%	30%
Elegendő	48%	53%	46%	52%
Sok	10%	12%	8%	14%

A válaszok százalékos megoszlása tükrözi a tanulói igényt a fizikatörténeti vonatkozások megismerésére.

Néhány indoklás: A tudománytörténeti magyarázatok érdekessé, színessé teszik az órát. A felfedezésekről többet szeretnék tudni. Többet szeretnék hallani a tudósok munkásságáról. Többet szeretnék hallani a magyar tudósok felfedezéseiről. Az órán a fizikatörténeti "kitérések" ne legyenek hosszúak, csak szigorúan a tudósok legfontosabb felfedezéseire szorítkozzanak.

Az alábbiak közül húzd alá azt, amelyet véleményed szerint a fizikaoktatásnak a leginkább kell biztosítani!
Tényekben gazdag, speciális információk elsajátítását. Fogalmak, elvek, törvények tanítását. A kreatív gondolkodást.

Az I. és II. osztályos tanulók mintegy fele-fele arányban az első és második kérdést jelölte meg, míg a III. osztályosok 62%-a és a IV. osztályosok 72%-a a kreatív gondolkodás biztosítását tartja a legfontosabbnak.

Tapasztalatod alapján, mit gondolsz, mennyire személyiségformáló a fizikaóra?
Válaszok	I. osztály	II. osztály	III. osztály	IV. osztály
Nagyon sokban	5%	7%	6%	9%
Elég sokban	62%	70%	64%	68%
Kevéssé	19%	15%	21%	18%
Alig	13%	6%	7%	5%

A válaszok megoszlása is mutatja, hogy a tanulók "érzik" a fizika tantárgy személyiségfejlesztő szerepét. szöveges válaszaikban ezt többen lényeglátóan meg is fogalmazzák.

Ezekből idézünk: Magas fokú szellemi aktivitást igényel. Elősegíti a kutatói személyiség kialakulását. Önfegyelemre, kitartásra, munkafegyelemre nevel. Ápolja a versenyszellemet.

Összességében milyennek értékeled az iskolai fizika tananyag tartalmát (Aláhúzással válaszolj!)
Válaszok	I. osztály	II. osztály	III. osztály	IV. osztály
Nagyon nehéz	30%	22%	32%	33%
Nehéz	32%	36%	42%	52%
Könnyű	22%	24%	22%	11%

Néhány jellemző indoklás:

• Sok a "nehéz" elmélet.
• Sok az elvont magyarázat.
• Nehezen tanulható.
• Sok a feladatmegoldás.
• Kevés a kísérlet.

Vannak ilyen indoklások is:

• Nagyon logikus tantárgy.
• Szép "levezetéseket" tanulunk.
• Hasznos tudnivalókat tanulunk.
• Ha rendszeresen tanulom, nem is nehéz.

Pályaválasztásodat, továbbtanulásodat segítette-e a fizika tantárgy tanulása?
Válaszok	III. osztály	IV. osztály
Igen	12%	18%
Nem	64%	55%
Részben	23%	24%

A tanulók válaszaiból azért arra is következtethetünk, hogy lényegesen nagyobb más tényezők, például a szülők, a testvérek, a nagyszülők tanácsának befolyása.

Mit gondolsz, miért vannak egyre többen, akik olyan továbbtanulási irányt választanak, ahol a fizika tantárgyi felkészültségükről nem kell számot adni?

Néhány indoklás:

• Kevés helyen kell a fizika a továbbtanuláshoz.
• Mert mindenkit az a "csúnya pénz" érdekel a mindennapi életben.
• Az utolsó két év anyaga teljesen érthetetlen.
• Túl nagy mennyiségű anyagot kell megtanulni.
• Egyes anyagrészek nehéz szövegezésűek.
• Nehéz a fizikai gondolkodás elsajátítása.

Összegzés:

Jóllehet a kérdőívek kiértékelésével csupán a minőségi elemzésre törekedtünk, mégis sok, a fizika eredményesebb tanításához fontos megállapítást tehetünk.

A diákok jelentős része bár nem kedveli fontos tantárgynak tartja a gimnáziumban a fizikát. Erre a látensen jelen lévő pozitívumra támaszkodva kell úgy építkezni, hogy a tanítás tartalma és módszerei, a tanulás segédeszközei az ingadozók nagy számát (1., 2. kérdés) csökkentse, s a fizika iránt érdeklődők táborát növelje.

• A tanulók a fizikát a kísérleteken keresztül szeretik, ezt igénylik.
• A tanulók csak egy kisebb része szereti a fizikát.
• A fizika a tantárgyak kedveltségi sorrendjében a 4-5. helyre kerül.
• A tanterv kevés időt hagy a megszerzett ismeretek alkalmazására, aktuális kérdések megbeszélésére.
• Az iskolai fizikaoktatás tartalma nem felel meg maradéktalanul a fizika fejlettségi színvonalának, az élet követelményeinek.
• Egyes tanulók nehéznek tartják a fizikát. Az elméleti rész csökkentését igénylik, nem óhajtanak ilyen magas szintű elméleti ismereteket tanulni, csak az értelmiségivé válás általános szintjén akarják a fizikát tanulni.